一、 指导思想。
本学期的教学工作，坚持全面推进素质教育、课程改革与高考改革，坚持为学生的终身发展奠定基础，为教师的可持续发展提供舞台；课堂教学积极倡导“激活课堂、激活学生、激活思维”，实施“有效教学”；狠抓校本、人本与成本，实施“精致管理”，促进“内涵发展”，打造教育品牌。
二、主要目标。
1、优化管理：追求效果、效率、效益。
① 教育管理不仅要通过制度去规范人，更是要通过文化去凝聚人、激励人、发展人；要逐步从制度管理走向文化管理，关注人性、关注共赢、关注幸福。
② 理念决策一切，态度决定一切、方法决胜一切；眼界决定境界，思路决定出路、见识决定高度、细节决定成败、常规决定成效、品牌决定生存。
③ 每一个孩子都重要，每个教师都重要。要善待每一个学生，善待每一个教师，倾听每一个声音。
④ 做正确的事（领导力）与正确地做事（执行力）。
2、打造品牌：让学校充满勃勃生机。
① 通过苦心经营，加强育人环境建设，塑造教师专业发展的优秀群体，构造学生发展的“绿色”环境和“优质”服务体系，逐步塑造品牌教师、品牌学生、品牌学校。
② 把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教育，让教育充满智慧与挑战。
③ 力争在新学年内，通过普通高中教学水平评估验收。 
3、着力教师发展：拥有一定高度的教育理想与教育思想。
教师有高度，学校才有高度，教育产品才有高度。教师要拥有品牌意识、学习意识、合作意识、创新意识；通过积淀，逐步拥有一定高度的教育理想与教育思想，充满思想的灵气和学术的锐气；通过付出追求杰出，自觉地更新教育观念，提高教育能力，转变教育行为，反思教育过程，引领学生人格成长、文化成长、兴趣成长、能力成长。
4、提高教学质量：稳中有升，争取在B类学校处于优势位置。
高一高二年级：市统考科目的总平均分在全市面中学名列前3名。
高三年级：在2009年高考中，力争四条线超额完成市教育局的争取目标。

三、具体要求与措施。
（一）、努力打造素质精良的教师团队，提高教师专业素养与品位。
1、落实新《中小学教师职业道德规范》，把平凡与简单做成伟大。
新《规范》基本内容有六条，第一、爱国守法，第二、爱岗敬业，第三、关爱学生，第四、教书育人，第五、为人师表，第六、终身学习，它体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱与责任”是贯穿其中的核心与灵魂。
教师要外树形象、内铸师魂，始终拥有深刻的良心、充分的爱心与持久的耐心，简简单单生活、踏踏实实干事、堂堂正正做人，坚守教育情怀，远离功名与浮躁，以高尚的人格引领人，以不懈的追求影响人，以渊博的知识造就人，以情感爱心凝聚人。
2、构建“学习型学校”，促进专业成长。
① 读书：读书是教师生命成长的必须。读书会提升我们的心灵的高度，垫高我们遥望的视野；阅读是一种孤独，也是一种快乐，它只有起点，没有终点。我们提倡教师每天落实一小时读书计划，学会“品”书，在阅读中与大师对话、学大师思考、追求高品质。
② 学习：建立学习型组织，保持开放的学习心态，以学习求发展，向理论学习、向实践学习、向经验学习、向他人学习。
③ 储备。要坚持苦炼与积累，储备创新精神、个性精神、反思精神、未来精神，提高自身魅力；文科教师要加强科学素养，理科教师要加强人文素养。
④ 思考：我们要积累知识、磨砺思想，学会用“心眼”看问题，坚持理性思考，敢于否定与超越，少些追风，多些思辨，做一个善于思考的智者，让思想成为行动。
3、自觉提升魅力、实力、魄力、学力、能力与经历，做学生喜欢的老师。
教师是学生的最好教材，本领是教师受欢迎的本钱。教师的主动精神、乐观心态与课程智慧、教学智慧、管理智慧一起，构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。教师要保持童心、爱心与责任心，自觉提升魅力、实力、魄力、学力、能力与经历，用心灵赢得心灵，用尊重赢得尊敬，做学生喜欢的老师。
4、推行激励机制，让每一个人工作着、学习着并快乐着。
① 目标激励。在学校近期的“八个进一步”和“五项工程建设”（创业四中、特色四中、科研四中、和谐四中、品牌中中）目标的激励下，我们要用心力、智力、体力营造了一种新的精神，形成强大的学校潜磁场，形成强大的团队凝聚力和战斗力。
② 情感激励。即尊重教师个性与需要，尊重教师的生命与价值。以崇高的事业吸引人，以深厚的感情凝聚人，以和谐的环境挽留人，多观察、多倾听、多沟通、多组织亲师活动，给予最大的职业认同，让教师释放压力，感受成功与幸福，做阳光教师。
③ 榜样激励。用典型引领，以此激励广大教师对榜样的认可、向往和效仿，
人人争优创先。
④ 评价激励。尽管新课程改革开展得如为如荼，但现实的评价体系却相对滞后。所以，我们要化大量的精力探索与课程改革同步发展的评价改革，通过科学的评价，激发教师热情工作与主动发展。
5、继续实施“青蓝工程”与“精品工程”，实现梯级提升。
① 为青年教师的发展提供“有效”的平台。
通过“教---扶---放”等方式，换脑子、引路子、压担子、架梯子、结对子、搭台子、摘果子，促进岗位成才，实现由“成长到成熟”，实现“一年能教、三年会教、五年善教”。
② 逐步构建与完善教师培养机制。
通过新教师的入格培养、青年教师的升格培养、骨干教师的风格培养，提倡“文化浸润”，让教师摆脱“俗气、浮气与匠气”，摒弃“浮躁、浮夸与浮华”，追求“精心、精细与精品”，提高品位，形成风格，培养“大气”教师。
（二）、严格、规范与夯实常规教学。
1、 教学常规要制度化、规范化、个性化。
要规范备课、上课、作业、测试、辅导等各个环节的管理，要求备课求创、上课求实、辅导求细、作业求清、考试求真，即要认真备好每一节课、认真上好每一节课、认真批改每一次作业、认真做好每一次的辅导，认真落实每一次测试。
2、精心备课、充分备课。
① 质量要求（抓好8个点）：教师备课要深入挖掘文本的精神内核与文化内
涵，注重备目标、备教材、备学生、备教法、备问题、备活动、备资源、备作业，要吃透文本，超越文本，科学进行宏观调控和微观设计。
② 数量要求：每个教师至少有提前5个教案储备，10年教龄以下的教师一节课要有一个教案。
3、作业要做到“精选、精练、精批、精评”，让作业成为学生幸福的体验。
作业布置要分层、分时、分类，讲究基础性、层次性、典型性、灵活性；作业批改要规范化、优质化，作业评价真正要起到诊断与激励作用，反对“作业布置的专制性，作业内容的封闭性，作业形式的单一性，作业答案的绝对性，作业批改的冷漠性”。
4、注重过程、及时检查，重视结果、落实改进。
本学期共22周，计划第10周组织非毕业班期中考试，第22周举行期未考试；第7周、第16周分别组织全校性的常规教学检查；同时要加强检查的结果分析、过程的修正和行为的跟进，坚决反对“备课、上课、作业随意，教案数量不足、质量不高，粉饰事实、应付检查”的现象。
（三）、构建“绿色生态”课堂，实施“有效教学”。
教学行为要追求“教学方式多样化、教学手段现代化、教学活动情趣化、教学策略艺术化”；教师要知轻重缓急、收放自如，真正地有激情、重基础、定好位、选好题、上好课，积极关注学生的参与状态、思维状态、情绪状态、生成状态、开放状态，实施“有效教学”，让课堂深刻、丰富、真实、朴实与扎实，充满生命的活力和艺术的灵光。
1、注重6个理念的引导。
① 目标观：树立“全体发展、全面发展、主动发展、个性发展和终身发展”
观。在注重学生基础学力提高的同时，实施“全人教育”，注重学生潜能的开发、能力的培养、智力的发展和个性的养成，培养学生终身学习的意识与能力。
② 学生观：学生是人，是未成年人，是有个性的人，是发展的人；教师要以人为本，尊重多元，关注学生、倾听学生、发现学生、研究学生，要真正地尊重人、开发人、创造人、完善人。
③ 教师观：教师是组织者、合作者、服务者、学习者、思想者、创新者；教师要准确定位角色，体现人文性、综合性、创造性。
④ 课程观：学生、教师是重要的课程人力资源，教材是文化中介和话题，师生通过这种载体进行交往；教师要“吃透”教材，“补充”教材，“更新”教材，精心取舍、多方整合。
⑤ 课堂观：课堂要关注生态、生命、生成与生长，要变“先教后学”为“先学后教”，变“学会”为“会学”，使课堂充满人性的光辉，而不是封闭的“标准件”的加工厂。
⑥ 评价观：评价课堂教学的根本标准是“学习者能否在课堂中进行有效学习”，重点关注学生在课堂中自主的程度、探究的深度、学习的效度和情感态度。
2、把握4个原则。
① 充满激情：激情澎湃，活力四射。
② 多元互动：情感交互、行为交互、思维交互；深度参与、有效互动。
③ 激活策略：把课堂搞“活”，把学生教“活”，把思维盘“活”。
④ 狠抓落实：内容充实、训练扎实、方法务实、目标落实。
3、做好5个送给。
① 送给学生“兴趣”：培养更多的信心、快乐与努力。
② 送给学生“活动”：增加更多的尝试、体验与讨论。
③ 送给学生“空间”，提供更多的思路、视野与选择。
④ 送给学生“问题”：激发更多的追问、曲折与挑战。
⑤ 送给学生“欣赏”：鼓励更多的思考、发现与创造。
4、正确处理6个关系。
① 正确处理“教学起点与终极目标”的关系。
② 正确处理“学生主体与教师主导”的关系。
③ 正确处理“教学预设与课堂生成”的关系。
④ 正确处理“教学民主与课堂秩序”的关系。
⑤ 正确处理“合作学习与独立思考”的关系。
⑥ 正确处理“智力因素与非智力因素”的关系。
5、充分利用网络与平台资源，优化教学。
多媒体是对传统教学的超越，教师要“充分、有效、适度”地运用多媒体，实现“课件高手”、“网络高手”与“教学能手”的统一，避免出现以下现象：
① 内涵挖掘不够，照屏宣科。   ② 课件花哨零乱，无效信息泛滥。
③ 以机灌取代人灌，本未倒置。 ④ 拿来主义，不能有效驾驭。
6、关注课堂教学的情感性，学会沟通，有效激励。
我们要把热情、微笑、信任和赏识带进课堂，尊重学生的人格、尊重学生的思想、尊重学生的差异、尊重学生的需要，尊重学生的创造，正确处理冷与热、严与宽、虚与实、堵与疏、刚与柔、管与放的关系，让学生阳光而健康地发展。
7、避免课堂教学的两种病态。
① 穿新鞋走老路：满堂灌，高耗低效，教师苦教，学生苦学。
② 穿新鞋乱走路：与新课程理念“形似而神非”，在“满堂问、满堂论、满堂动、满堂赞”的热闹背后，透露出浮躁、盲从和形式化，
（四）、实施开放式“校本教研”，科研促教。
1、创设良好的“生态环境”，构建和谐的科组文化。
① 提高科组长素质，做优秀的学科领导：科组长首先是教育思想的领导者，其次才是科组建设的领导者，要提高执行力、管理力和创造力。
② 创设良好的集体氛围：各科组要积极创设一个安全的、允许犯错的生态环境，构建和谐的科组文化，从而促进教师跨越“经验型”走向“研究型”，促进科组由“管理型科组”走向“研修型教研组”。
③ 端正个人的参与态度：教师个体在校本活动中，要做有思想的“反刍者”，要主动准备、真诚倾诉、深度思考，争取参加一次、提高一次。
④ 校本科研不应是“塑料花”，它是为了“认识教育、完善工作、完善自我”，要有计划、多形式、大范围、充满活力地开展。
2、加强对话、协调、合作与分享，落实集体备课。
① 集体备课要实实在在、精细到位，着眼教学研究，兼顾教学分工，长计划、短安排，定时间、定内容、定主题、定中心发言人，备态度、备关键、备个性、备突变。
② 积极关注“集体备课之后”。一方面，集体备课形成的“统一思想”要坚持与落实；另一方面，集体备课不能成为思维抄袭。集体备课不是让教学过程“如出一辙”，也不是对教师备课“越俎代庖”，集体备课不排斥教师创造，而要在共性中彰显教学个性，使课堂教学更加充满活力。
3、加强听课、说课与评课行为，让教师会听、会做、会说。
① 听课：继续实施“推门听课、出门听课、请人听课”，我们要大兴听课之
风，提倡主动听别人的课和主动请别人听自已的课。
听课的态度与技术要求：带着欣赏的心态听课，带着思考的脑袋听课，带着研究的眼光听课；听课要学会“品课”，聆听他人智慧不仅要观其形，更要知其性、品其味；重点记录施教者的成功与不足，记录听课者的体验、困惑、灵感、所悟与所得。
听课的节数要求：科组长每学期至少听15节课，高中教龄五年以下的教师每学期至少听15节课，高中教龄十年以下教师每学期至少听10节课。
② 说课：说课是教师专业发展强大的智力支持，是教学智慧的生成与表达，
要说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”意图。
③ 评课：增强问题意识、设计意识、行动意识、反思意识和交流意识。评
课要实现参与者多维互动，着重评“课的切入点、着力点、拐点”，着重评“课的真实性、实效性、创新性、和谐性”，走出“敷衍了事、盲目拔高、吹毛求疵、隔靴搔痒、一锤定音”之误区。
4、以公开课为载体，关注课堂的常态，打磨课堂，提高教学智慧。
① 常态课与公开课：公开课应该是一种常态下的公开课，常态课应该是一种可公开的常态课。
② 磨课意义：好课是磨出来的，这种磨不是将预设的教案让学生去排练，而是把一些典型课例进行解剖与诊断，打磨之后推出精品；通过磨课，在痛苦的蜕变中，内化理念，优化习惯，让课堂去掉浮华，让教师从“表面作秀”到“训练内功”，从“作一时之秀”到“常常作秀”。
③ 磨课方式与内容：各科组要依托公开课与常态课，采取集体磨课与个人磨课相结合，磨课堂的动态生成，磨文本内涵，磨文本空白，磨评价与创造。
④ 公开课要求：针对不同的课型，要统一规划科组的汇报课、交流课、实验课、示范课；语、英、数各6节，理、化、生、政、史、地、体、音、美各3节，信息技术2节。（本学期计划开展全校性的公开课，语文在第8周、数学在第14周、英语在第15周）。

5、倡导教师自我发展诊断，增强教师的反思能力。反思是一种沉淀，一种修养，是教师成长的催化剂。在碰撞、痛苦、困惑、追问、解读、交流与改变中，成为有智慧、有个性、有风格的教师。
①  启动反思的策略：倾听“内在的声音”，思考“意外的结果”，捕捉“反馈的信息”，尝试“易位的思考”。
② 反思的内容：聚焦学生与过程，思考现实与经验。在经历了不断的反思和否定的“阵痛”，教师的得意与失意、预设与生成的矛盾、期望与现实的反差，这些元素正是反思之“根”。
③ 反思的方法：走“问题、设计、行动、研究”的螺旋循环之路，通过暴露问题与困惑，努力探索设计方案，通过“火热的思考”，尝试解决问题，在行动中不断反思，发现新的问题和困惑，在研究状态下工作。
6、加强教师写作，进行有深度的展示与表达。
写作是思考和行动的调和，要从功利性写作中解放出来，回归到关注教育实际问题的朴素追求。我们要进行富有逻辑地分析、整理和升华，想写、乐写、敢写、会写，多推出“亮点与精品”。表达的形式可以是教学日记、教学随笔、教学故事、教学实验、教育课题、教育案例、研究论文等。
7、积极开展课题研究。
课题研究是一种教育责任，“小学问”需细心“大”做，“小课题”要做“大文章”，教育科研直接指向于“真问题与真困惑”，作用于教育教学实践的改造；在课题研究中，要注意科学性、先进性、创新性、实效性，力争走出以下误区：
① 开头轰、中间空、结尾松。
② 说起来重要，做起来次要，忙起来不要。
③ 急功近利、贪大求全、跟风追潮。
对于7个申报东莞市立项的课题，要持跟踪研究，争取早日取得成果，实现从问题到课题、从经验到实践的转变。
8、进一步探索评价改革，构建以促进学生发展、教师发展、学校发展的评价体系。
① 我们的理念：“评价不是为了定位与区分，而是为了发展”，反对传统的
“重硬性轻软性、重结果轻过程、重标准轻感受、重知识轻能力，过于强化甄别和诊断”的评价，理性地操守和完善“发展性评价”，始终是我们坚持和努力之方向。
② 评价方法与操作：坚持过程性与终结性评价相结合、定性与定量相结合、随机与延迟评价相结合；让评价主体多元化、评价过程动态化、评价方式多样化。
9、积极研究新高考改革方案，探索变化之策略。
变化一：高考科目改为3+小综合：考生分文、理、艺、体四大类，体育参加理科的文化考试，艺术参加文科的文化考试，小综合是理化生或政史地之综合。
变化二：实施普通高中学业水平考试：由省教育考试院统一组织命题、统一组织考试、统一评卷、统一成绩评定和公布成绩，由市县教育局具体实施考试。
变化三：高中学业水平考试与录取挂钩：水平考试实施等级评价，考试结果作为资格条件，直接影响各批次的录取。
10、积极研究高中教学水平评估方案，做好准备，迎接评估。
① 评估目的：加强学校教学管理，规范学校教学行为，督促《普通高中新课程方案》实施，提高学校管理水平和教学质量，促进学生健康、和谐、全面发展，加快广东教育现代化建设。（评价学校的教学管理是否是规范与优质，评价教师的教学水平是否规范与优质，评价学生是否得到充分发展）。
② 评估内容：4个一级指标领域（教学管理占10%、教学保障占10%、教学过程占60%、教学效果占20%），17个二级指标项目，63项评估标准。
③ 评估结论：评估结论分为优秀、合格、不合格三种。
优秀：7项必达标准均达标，17个二级指标评分无0分，总评获85分以上。由省教育厅发给“广东省普通高中教学水平优秀学校”（简称优秀学校）称号并颁挂牌匾，称号有效期四年。
合格：7项必达标准均基本达标，17个二级指标评分无0分，总评获60分以上。由广东省教育厅发给“广东省普通高中教学水平合格学校”证书，证书有效期四年。（一年后可申请优秀学校评估，评估主要针对整改意见进行）不合格：总评分未达60分，或有一项必达标准的评分为0分。学校根据评估报告意见，积极改进教学工作，一年后可再申请复评。
④ 2007年开始，凡准备接受评审广东省国家级示范性普通高中的学校必须首先通过普通高中教学水平评估，获得“广东省普通高中教学水平优秀学校”称号后，方可申报。
（五）加强毕业班的工作力度，实现高考新的跨越。
1、实施目标管理，下真功夫、苦功夫与细功夫。
① 工作要求：新、活、实、严。“新”就是针对当前高考改革方向，创新复习方法；“活”就是安排合理，张驰有度；“实”就是要知识落实到点，问题落实到人；“严”是要有严肃的工作作风、严谨的复习思路、严格的备考要求。
② 工作思路：以人为本、凸现整体、均衡发展、讲求效益。
③ 工作方法：向管理要效益，以服务求效益，以合作提效益，重课堂创效益。做好“三定”：定目标（确定目标管理体系）；定对象（确定跟踪对象）；定策略（确定不同阶段的复习策略）。
2、群策群力，争取共赢。
我们要营造和谐的氛围，打造富有战斗力的团队，力求师生与生生关系融洽，力求心往一处想，劲往一处使，人人尽职尽责，个个能征善战，相互支持、和谐共事、文人相亲，能处处感觉到集团军在作战。
3、狠抓班风学风，以德育促智育。 
要用精力、智力、心力营造优良的备考环境，把危机教育、成功教育、挫折教育、励志教育、诚信教育、养成教育、感恩教育相结合，狠抓班风、学风和级风，以德育发展促智育发展。
4、加强对高考考纲和试题的研究，正确处理好三个关系。
① 考试说明、课程标准和教材的关系。
② 知识理解与能力提高的关系。
③ 新题与旧题、套题与类题、难题与基础题的关系。
5、优化教学过程，提高复习效率。
① 夯实基础、注重细节，节奏适当、方法得当，心中有数、目中有人。
② 梳理知识、抓纲带目，把握要领、形成结构，分类指导、对症下药。
6、完善月考制度，严格命题、阅卷、分析与评讲。
① 通过月考，教师要将学生和问题重新定位，抓住重点、热点、弱点问题，进行重点诊断，不断调整教学方法，提高备考的针对性和实效性。
② 通过月考，学生要做好三个注重：注重知识的网络化整合 、注重积累（优秀试题、优秀解法）、注重总结（错题总结、命题规律总结）。
7、抓好综合科复习，实现新的突破。
① 综合科教师要努力提高课堂效率。以问题带动知识点，完善知识网络。
② 落实综合科的检测、统计、分析和讲评。
③ 班主任充分重视综合科，亲自督导。
8、全程动态跟踪“临界生”。
教师对临界生的辅导要抓早、抓紧、抓好、抓长期，做到定期辅导和经常辅导、集体辅导和个别辅导、学习辅导与心理辅导、知识辅导和方法辅导相结合。
9、提高信心，补充动力，锻炼学生健康的心理品质。
心理品质辅导和学习方法培养是整个备考工作的第二条主线，教师要有计划地对学生进行心理辅导，培养学生自信、从容、细腻的心理品质，不断激发和延伸学生的学习动力、兴趣和毅力，让学生缓解考试焦虑，保持阳光心境。
四、工作安排。
1、第一阶段（1---5周，即2月8日---3月14日）
①、 讨论学校工作计划。
②、 各科任制订学科教学计划（第1周）。
③、 制订和讨论科组计划（第2周）。
④、 制订行政听课计划（第3周）。
⑤、 各科组出第一期墙报（第3周）。
⑥、 各科组开始开展公开课活动（第4周）。
⑦、 科组长出外交流活动。
⑧、 结合“3、12，3、15”，开展相关教育活动。
2、第二阶段（6---10周，即3月15日---4月18日）
①、 高三参加“广州一模” ：3月16、17、18日。
②、 科组长会议。
③、第一次教学常规检查（第7周）。
④、语文全校性公开课（第8周）。
⑤、开展组织学习。
⑥、开展学科竞赛（第二课堂）活动。
⑦、非毕业班举行期中考试（第10周）。
3、第三阶段（11---15周，即4月19日---5月23日）
①、 全校教育教学交流大会。
②、 高三参加“广州二模”：4月22、23、24日。
③、 各科组出第二期黑板报（第13周）。
④、 数学全校性公开课（第14周）。
⑤、 英语全校性公开课（第15周）。
⑥、 科组长会议。
⑦、学生学习方法交流大会。
⑧、高一高二阶段性测试与质量分析。
4、第四阶段（16---22周，即5月24日---7月11日）
①、 第二次教学常规检查（第16周）。
②、 高三年级参加高考：6月7、8、9日。
③、 高二年级学业水平考试（6月下旬）。
④、 高一、二年级期末复习与考试（第22周）。
⑤、 阅卷、学分认定及成绩评定。
⑥、 撰写论文、科组总结。
⑦、 评优评先工作。