作者：王恩乐

上完课回到办公室，静静泡一杯茶，轻轻翻开学生的日记，准备分享他们的喜怒哀乐。没想到，打开日记本，一句：“老师，我恨你！”像一颗重磅炸弹朝我投来，把我的心炸得粉碎。“老师，你用那凶恶的眼光盯着我，我不敢正视你。从那一刻起，你把我那弱小的心灵打碎了，使我的心灵受到了严重的创伤。我一次一次的落泪，一次一次的绝望。我恨死你了，当你笑嘻嘻的走进我们宿舍时，难道你不觉得自己很虚伪吗？我知道你是装出来的，你从来都不喜欢我们宿舍。不是吗？我再也忍受不了，再次落泪，一种酸的滋味，多么难受。我简直要疯了，不能振作。为什么？为什么你要把我的心毁灭。你的一言一行，都在我的心里留下了一道深深的伤痕。永远，永远也不会好。”看完她的日记，我都快要窒息了。作为一名教师，被学生仇恨到这种程度，我简直手足无措。因为前一天晚上去她们宿舍，看到有一个女生在旁边宿舍哭。这个女生抬起哭红的眼、流着泪，望着我说：“老师，她们嫌弃我学习不好，她们孤立我，我今晚不回我们宿舍了，好不好？”我安慰了她一下，就义愤填膺的冲到她们宿舍，到门口看到她们把门关得严严的，我就更生气了。进去后，问她们怎么回事，没人回答我，我火冒三丈，就骂了起来。又让她们明天把事情写清楚，写自己的心理话，交给我。后来我了解到她们之间几个发生了一些误会，就找她们聊了一下，之后她们几个和好如初。我在班会课上给她们全宿舍的人道了歉。但是她始终不能原谅我把她们所有人都骂了。我把她叫出教室想跟她好好聊，但是她始终一声不吭。于是，我就在日记中写道：“对不起，这件事是我的不对，是我太冲动。因为我太爱你们了，不愿意看到有人受伤、有人哭。人非圣贤，孰能无过。我答应你，以后不会再这样了。我盯着你，是因为你是室长，看到宿舍的同学哭着出去，你也该关心一下吧？我骂你们不代表我不喜欢你们，请不要多想。” 第二天她的日记里只有三个字“对不起！”

我以为她的仇恨会消失，可是她又开始恨了，只不过这次是恨宿舍的人。她们宿舍是女生中最不团结的，我想对初一的学生只是说大道理，应该是没什么用的。就想通过游戏来让她们明白团结的道理，同时让她明白，她和室友闹矛盾，也会影响到整个宿舍。晚自习的时候，我把她们宿舍十个人都叫到教室旁边的辅导室去，给她们每人一张小纸片，让她们拼图。她们很高兴的围在桌子旁，“这里，这里！”看着她们激动的样子，完全感觉不到她们有那么多的矛盾。她们几经周折终于把图拼好了，但是这个可爱的卡通图案并不完整，因为中间有一小条被我收起来了。“老师，这里是不是被你藏起来了，还给我们！”我看着她们，笑了笑说：“大家看，这叫裂痕，今天你们十个人齐心协力拼这张图片，一张的缺失，无论其他张配合得多么的完美，它始终是残缺的。大家看那么Q（可爱）的卡通画，你们忍心留下遗憾吗？”沉默！良久的沉默！一个女生伸出了手，两个，三个….她都拒绝了。伸出的九双手停在空中…！她还是木然地站在那！失望、无奈的我，故做平静的说了句：好了，今天就到这吧。第二天，她交了日记：“老师，你认为这样有用吗？我恨她，因为她在后面说我不好，就算她要和我和好，我也不会原谅她的。因为她让我被人嘲笑，她让我没有面子。我讨厌她！老师，你不要浪费时间了。还有，我知道我们宿舍的人劝我们和好也不是真心的，她们只不过是想早点回去写作业罢了，没有人真正的关心我。昨天，她们去小卖部也不叫我，把我一个人丢在宿舍里，让我感到孤独。我恨死她们了！”她日记里的每一个字词都让我感觉到仇恨的恶魔在对我狞笑，看得我胆战心惊。我给她写了批语：“有一个人被朋友伤害以后在沙滩上下写道：某年某月某日，某某伤害了我。而朋友帮助了他，他却在石头上刻到：某年某月某日，某某帮助了我。”记住别人对你的好，忘记别人对你坏，你会过得更好。海纳百川，有容乃大。学会宽容别人吧。她说过你，你也说过她，这不是扯平了吗？既然她都主动言和了，你为什么还这样固执呢？你不认为你这样也是在伤害她吗？人与人之间都是相互的。你对别人好，别人也会对你好。还有你已经长大了，要学会独立。她们去小卖部不叫你，不代表她们不关心你。难道你忘了上次你生日的时候，她们每人拿出仅有的一点零花钱，买了零食到宿舍里给你过生日吗？小婷把自己回家的车费都用了，后来还叫家人来接的，你忘啦？”

她的日记中每天都会出现：“烦”、“恨”、“痛苦”等字词。我每天都给她圈出来，并且每当她烦恼、痛苦，想不开的时候，我就给她写很多评语，让她能够明白一些道理。她父母工作繁忙，父亲又很严厉，有什么事只会骂她，很少关心她心里在想什么。所以她性格很古怪很固执。其实，要强的她更需要别人的关心。

她总是烦恼自己过得不快乐，我就给她写了一个故事：“有两兄弟，觉得屋子很黑暗，就到外面去扫阳光，想把阳光扫进屋子里。结果，一进屋，阳光就没有了。妈妈告诉他们，把窗户打开，阳光就会进来。”我接着写：“你需要把自己内心的窗户打开，你总是躲在黑暗的角落里哭泣，怎么能快乐呢？你笑容满面的去对待别人，你也一定能够收到别人给你的笑容，这样你才会找到真正的快乐。之后，在她的日记中，我只要看到有一个“开心”之类的词语，我一定给她画出来，同时给她画上一个笑脸，希望她明天能够更开心。我不可能在短时间内改变她，只能通过日记 “润物细无声”了。

渐渐的也能偶尔找出几个“快乐”、“开心”等词。为了准备班会，有一天给学生出了命题日记——《我最崇拜的人》。当我打开她的日记，我一下子从凳子上跳了起来。她最崇拜的人居然是我？“我最崇拜的人是你，因为你每天都很快乐，每次我们惹你生气，你也能宽容我们，第二天又笑容满面的来上课了。我要是能像你一样宽容就好了。”窗外一缕阳光斜射在我的桌子上，桌上的日记全都闪耀着金色的光芒。她终于愿意打开心扉去接受阳光。昨天她还又在日记里安慰我说：老师你不要生气，班里的同学本质是好的，只是比较调皮，希望你不要太难过。她学会了关心！除了接受阳光，她还尝试着给别人阳光。

是日记，改变了她。日记，是发泄苦闷的途径；日记，是接受阳光的窗户；日记是沟通心灵的桥梁。很多时候，面对面的交谈，学生并不愿意说出真心话。比如她，每次我跟她谈话的时候，她只是低着头听我说。正如苏霍姆林斯基所说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”教育是教育者与受教育者心灵的相互沟通、人格的相互对话。布贝尔曾经说过，人与人之间就是一种对话的关系，一种“我与你”的关系，对话的过程就是主体之间的相互造就过程，对话的实质就是人与人之间在精神上的相通。他所说的“对话”实际上就是心灵沟通。所以这种书面沟通形式，能够让我了解她最真实的想法，能够让我透视她的心灵，从而让我更好的帮助她、教育她。我们班学生习惯写日记以后，有哪天不写，他们都会觉得不习惯。有的学生发现评语写少了，他就会有意见，说我偏心。这种情况下我就要求他认真写日记，或者让他好好表现，我就会给他更多的评语。每天改日记确实会比较累，但是日记是学生心灵的写照，只要把这当成是和学生心灵沟通的一种方式，又何尝不是一种享受呢？