作者：罗贤良

早在上大学期间，曾有幸拜读了马卡连柯的《教育诗》，对他那仿佛具有点石成金的教育学生的方法佩服得五体投地，并在心里暗暗许下了一个心愿：当我以后自己做老师时，也一定要做一个像马卡连柯这样有成就的老师。

      然而随着岁月的流逝，在自己从事中学教育十几年之后，却不但觉得这个梦想离我越来越遥远，而且有“画虎不成反类犬”的东施效颦感觉，毫无成就感可言。特别是在接手这个历史班之后，反倒徒添了更多的烦恼：

     56个学生中，有34 个择校生，是全年级择校生最多的班级。19个男生，除了一个“象点样”成绩好点、两个偏科“跛脚”之外，其余基本上挨个 “坐在最基层”------- 成绩表中的倒数。一直以来，我总认为 “严师出高徒”而非“名师出高徒”。对学生严格要求是对他们和他们的家长负责任，秉着这种想法，从一开始我就在学习上和纪律方面对他们要求比较严格。没想到在随后的周记检查中赫然发现一个成绩很差但看上去很老实、也不多言的男生写了一段这样的文字：我发现我在这星期里有种不爽的感觉，要不就是想揍人的冲动。这些因素我本人觉得与班主任有关系吧，不知道她有什么毛病。我就记得有一个晚自习，她面带煞气地走进来。虽说是来默写，但也不用来搞一个这么有“气氛”的环境。本来我在第一次来校时对班主任的感觉也是那么一般般，可是以她不时的“恶态”显现，令我很是反感。我对她的好感评价不怎好，她可能受什么思想所影响，大概是“严师出高徒”，她那时代的学习方法也搬出来了吧。我觉得新时代有新方法，或许你们所说的学习旧史中的寓意，我觉得应该取其精华，而不是全塞进别人的思想里。

看了这段文字，我反复回忆了那个星期的情况，想起有一次学生默写单词时，我走到课室门口，刚好看见有好几个学生在偷看或抄其他同学的，不由得板起了面孔。这个男生也太过分了，虽然老师板着面孔，但那是对你们的严格要求呀，也不至于要对我如此怨恨、恶言恶语吧。我“满腔怒火”，认为这是对“权威”的公然挑衅。当然为了摆出作为老师的高姿态，我做了如下批复：老师没什么毛病，我倒是觉得你的思想有暴力倾向噢。鼓不打不响，话不说不明，有什么事为什么不找老师沟通，而要想着揍人呢？不要把老师想成一个圣人，她也是一个有七情六欲的平凡人。我倒是很想知道：你想象中的班主任是什么样的呢？不要那么讨厌你的老师，要不然每天弄得你心情不好，老师可不知道噢。批语打出去之后，总觉得问题并没有解决。于是当天晚修时间，我专门找到了该学生就此事做了诚恳地交谈，我们互相做了解释，也算一次师生沟通吧。

第二天，在授课前，我特意对自己的冷面孔做出了解释，并调侃自己是“热水瓶”-----外面冷，里面热。老师僵硬的外表下面是一颗火热的心。承认我的教育思路“严师出高徒”------- 如果我不严格要求你们，你们都不成了“低徒”了吗？同学们笑了，化解了他们的“怨”。起码表面让他们肯定：“严”是爱。所以让同学们不要介意老师的冷，当然许诺老师我以后也会尽量学着笑。

过了一段时间，因为考虑到学生基础差，觉得只能让学生多花时间在学习上，才能“笨鸟先飞”，于是和班干部商量：把星期五的活动课改为自习。谁知又看到了如下的文字：...在我的感觉当中，老师（班主任）像一个独裁者，而没有老师的型像，虽然我不知道教师真正的模样，但我还是没有那种感觉。

       。。。。。。

想当初自己做学生时，我们几乎不用老师管，每个学生差不多都在认真努力地学习，而现在的学生天天有老师陪着学，居然不买帐，简直是“热脸贴了冷屁股”，这帮学生到底怎么啦？为什么这么难教？为什么他们总是明知道要挨罚却一副“死猪不怕开水烫”的豪无畏惧感？为什么我在班会课上例举了那么多奋发向上、逆境成功的例子而他们却 “油盐不进”呢？要他们多花一点点时间学习就叫苦连天呢？而一说到玩则个个欢欣鼓舞呢?。。。。。。马卡连柯在工学团的教育和公社的实践中，为什么能把三千多名走入歧途的青少年改造成为具有共产主义觉悟和一定知识技能的社会主义建设人才和先进人物，而我们现在做老师的却似乎很多时候对学生显得无能为力呢？。。。。。。。太多的困惑在我的脑海里盘旋。

有一天，偶然翻阅报刊时，看到一篇很短的文章，标题是：爸爸，请你蹲下来一次。文章的大意是：爸爸领孩子到商店买东西，商店里的东西琳琅满目，老板为照顾儿童视觉，将玩具、巧克力等商品摆放在柜台底层。这个孩子为让爸爸给他买玩具就说“爸爸，请你蹲下来看”。。。。。。

    蹲下来的父亲看到了完全不同的一个世界。作为老师，我们“蹲下来”了吗？没有！我们平常只是一味根据自己的喜好去判断一切，去要求学生做这做那。特别是对那些差生，我们更经常的是一副不耐烦的样子：怎么这么笨，这么简单的知识讲了无数遍了，居然还不会；为什么经常要惹出那么多麻烦和事端给老师添乱呢？我们经常很容易忽略：其实学生也是血肉之躯，他们和老师一样有着丰富的内心世界：他们也想学习好，受到老师的关注；他们希望看到老师的笑脸；他们白天学习七八个小时也累了，也想好好休息一下，调节一下精神状态。想想那些差生，上课他们几乎什么都不懂，但他们得一天在课堂里安安静静地坐上10 来个小时。……  那个男生刚入班时，8门学科最高分是50分，有3科在20--30分，2科40分，基础之差可想而知，但他上课从不瞌睡，虽然也走神，但总是很努力地去听课；搞卫生他总是做的一丝不苟。于是在那个男生的周记本里，我发自肺腑地写下了：感谢你真诚地不时指出老师工作中的缺点和不足，希望我们以后在工作和学习中互相鼓劲加油。从你做事的认真态度，老师知道你是一个很有责任心的人，我相信以你的认真和执著，你一定会学业进步并让人刮目相看的。在随后的班会课上，我很“隆重”地推出（表扬）他这种做事的态度。此后我发现他上课       慢慢地有时也能跟上老师的节拍，偶尔还会问老师一两个问题。在期末统考中，历史、地理达到了及格分数，并被同学评为环保积极分子，本学期成绩有了很大进步，还被评学雷锋积极分子。现在，这个男生如果有什么想法，他会直接找我交谈而不再冷言冷语。

蹲下来看，是另一种境界。这件事，给了我很大启示：我们做教育工作的，不能总站着，居高临下地跟学生讲话，一定要蹲下身，和他们站在同一视平线上，用他们的眼光看世界，才能真正了解学生。

“蹲”，尽管只是一个简单动作，但对于我们老师也许并不太 容易做到。因为我们太习惯站着给学生传授知识、习惯居高临下地站着给学生讲我们自己所认定的正义之理，但学生总是坐着，需仰视才见我们。而我们又往往忘了“蹲下来”，总是在讲完了自己的大道理之后抽身而去。今天当我重新去理解马卡连柯的《教育诗》的思想核心时，其实就是平等教育—-----即把学生当成与我们一样的平等的人去看待。所以为了学生，为了教育的和谐发展，让我们学会“蹲下来”。